防校园欺凌手抄报文字(合集三篇)

手抄报，是指新闻事业发展过程中出现的一种以纸为载体、以手抄形式发布新闻信息的报纸，是报纸的原形，又称手抄新闻。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，具有相当强的可塑性和自由性。下面是小编精心整理的防校园欺凌手抄报文字(合集三篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇: 防校园欺凌手抄报文字

　　校园有时比社会残酷。因为那是一群有破坏力却无法忍受的少年。集体孤立、说人坏话、殴打羞辱、网络包围……近年来，校园欺凌事件频发，势头越来越激烈，引起了社会的关注。

　　前几天，国务院教育监督委员会办公室向各地发出了《关于开展校园欺凌专业管理的通知》，要求各地中小学对发生在学生之间，故意或恶意通过身体、语言和网络手段，实施欺凌、侮辱伤害的校园欺凌专业管理。

　　校园霸凌就是空气，无处不在。以日本校园欺凌为题材的电影《胜者是正义》的台词，决不是危险的语言，而是校园欺凌现象的真实写照。其实，校园欺凌不是哪个国家和地区的独特现象，而是世界性的普遍问题。根据日本政府去年发表的《儿童和青少年白皮书》，日本校园欺凌现象普遍，6年的追踪调查中，约9成的学生遭受过校园欺凌。中国青少年研究中心去年对10个省市5864名中小学生的调查显示，32.5%的受访者在学校偶尔被欺负，6.1%的受访者说在学校经常被高年级学生欺负。特别担心的是，学生之间发生冲突，通常没有委托学校处理，很多校园欺凌事件没有浮出水面，被媒体曝光的只有冰山一角。

　　校园欺凌事件是反映学校教育和管理水平的镜子，学生出问题的学校当然没有关系。学校教育观念的偏差、生命教育的不足、心理教育的不足、法制教育的滞后、安全管理的疏忽、惩戒功能的淡化，使一些学生缺乏是非、善恶的观念，分不清犯罪和非罪的界限，缺乏对生命的恐惧，欺负弱者学校和教育主管部门成为特别管理的责任主体，不是没有道理的`。

　　校园欺凌不仅是教育问题，也是社会问题。校园暴力研究从个人研究转向群体研究，从生理学、心理学研究转向社会学研究，绝不是理论关注点的无意识转移。实质上，校园欺凌是成人世界的丛林规则和社会负面情绪投射给学生的镜像。家庭、学校和社会对校园欺凌事件进行轻描淡写的处理，作为不重要的恶作剧，沉默，小事化等于放任。现行法律对校园欺凌的规定有空白和缺点，所谓惩戒往往停留在道德水平，对未成年欺凌者的惩罚过轻或过度保护有时会变成保护短，使恶行和伤害越来越远。

　　面对校园欺凌，没有人是孤岛。数据显示，80%的男性和85%的女性至少遭受过校园欺凌。他/她可能是你的孩子，也可能是你的朋友，也可能是你自己。任何形式的欺凌行为都是不可接受的。欺凌行为的伤害很普遍，对欺凌者、欺凌者、旁观者来说并非如此。只是伤害以不同的方式出现了。因此，管理校园欺凌不仅是学校和教育主管部门门，每个人都不能旁观。

　　去年，校园暴力事件频发，引起了全社会的关注。集体暴行、羞辱、烧烟头等恶性行为令人瞠目结舌。许多网民发布了人肉暴力者的信息，散布了网络暴力。但是，管理校园暴力事件不仅要对个人进行口罚笔伐，还要加强有关部门的教育、指导和整备。

　　据教育部网站5月9日报道，前几天，国务院教育监督委员会办公室向各地发出了《关于开展校园欺凌专业管理的通知》(以下简称《通知》)，要求各地中小学对学生之间发生的事情，故意或恶意通过身体、语言、网络等手段实施欺凌、侮辱受伤的校园欺凌专业管理。

　　《通知》指出，通过专业管理，加强法制教育，严格规范校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设安全校园、和谐校园。本次特别管理复盖全国中小学，包括中等职业学校在内，分为两个阶段进行，第一阶段为4月至7月，主要由各学校进行管理的第二阶段为9月至12月，主要进行特别监查。

　　《通知》要求各地重视此次专业管理，精心组织部署，加强专业管理监督指导责任监督学校对责任区内学校专业管理的全过程监督，发现问题及时与校方沟通，记录并及时向当地教育监督部门报告的各学校要集中对学生开展以校园欺负管理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等有关部门到校园开展法制教育，组织教职工集中学习校园欺负事件的预防和处理相关政策、措施和方法等，制定完善校园欺负的预防和处理

物防和技防建设，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人;要及时发现、调查处置校园欺凌事件，涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查处。

　　《通知》强调，各地各校要按照“学校自查、县级普查、市级复查、省级抽查”的程序，对专项治理第一阶段专题教育情况、规章制度完善情况、加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等，进行全面自查、督查和总结，形成报告并逐级上报。

　　专项治理期间仍发生校园欺凌事件，造成恶劣影响的，将予以通报、追责问责并督促整改。国务院教育督导委员会办公室将根据各地治理情况，组织督查组对各地专项治理情况进行实地督查。

第二篇: 防校园欺凌手抄报文字

　　典型欺凌者：

　　1、霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人。

　　2、比较自我中心，对受害同学缺少同情心。

　　3、得到部分同辈的认同。

　　4、行为上比起其他同学突出。

　　被动欺凌者：

　　1、看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌。

　　2、看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。

　　被欺凌者：

　　1、性格内向、害羞、怕事。

　　2、在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。

　　3、缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。

　　4、有身体障碍者、有智力障碍者。

　　5、沉默、表达能力不佳者。

　　6、性格或行为上有异于他人。

　　校园欺凌对受害者影响：

　　欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。

　　1、身心影响：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀，自己也成为欺凌者，可能是校园枪击案的原因之一。

　　2、其他影响：常常缺席、对老师不恭敬、诉讼。

　　校园欺凌欺负行为

　　1、叫受害者侮辱性绰号;指责受害者无用、侮辱其人格等。

　　2、对受害者进行重复性的物理攻击。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发;使用管制刀具、棍棒等攻击受害者。

　　3、干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。

　　4、欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。

　　5、传播关于受害者的消极谣言和闲话。

　　6、恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。

　　7、让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。

　　8、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。

　　9、分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。

　　10、敲诈：强索金钱或物品。

　　11、画侮辱画。

第三篇: 防校园欺凌手抄报文字

　　世界各地如何对抗校园欺凌

　　韩国

　　将人性教育定为必修课韩国校园暴力由来已久。据韩国校园暴力预防中心介绍，2005年有6名学生被其他学生殴打致死。今年3月份，韩国保健社会研究院发布的报告显示，韩国9-17岁的青少年每10名中就有3名曾遭受校园暴力。

　　一直以来，韩国也在想办法应对这一问题。从2007年3月中旬开始，韩国教育部向一些中小学生提供免费“警卫服务”，警卫人员向求助学生提供暗中保护，使其免受校园暴力。

　　2012年2月6日，韩国教育科学技术部、妇女家庭部、法务部、文化体育观光部联合发布了“根除校园暴力综合对策”。其规定校长有权对施暴学生下达即刻停课措施，因施暴受处分的学生将在学校操行评语上留下案底，作为升学资料使用。

　　此外，对一个年级学生人数超过30名的初中引入双班主任制，另设副班主任，班主任每学期要与学生至少面谈一次，并把面谈结果通报给家长。为了把学生们的身体活动需求引向健康的方向，并通过集体活动陶冶性情，决定体育课时间增加50%。

　　今年年初，韩国政府又出台了《人性教育振兴法》。该法律正式规定人性教育成为韩国中小学的必修课，并从2015年7月开始实施。从明年初起，韩国全部1.2万所中小学必须提交人性教育计划，教师须参加人性教育培训，各个师范学院和大学也要把人性教育设为必修科目。

　　日本

　　加强学校教育和咨询服务近年来，日本的校园欺凌事件也层出不穷。据统计，2012年度，日本发生的已经确认过的校园欺凌事件为14.4万件，其中造成人身重大安全威胁的案件达278件。

　　今年6月5日，日本政府公布的《儿童和青少年白皮书》显示，日本校园欺凌现象普遍，在周期6年的追踪调查中，近九成学童曾遭遇校园欺凌。白皮书统计的校园欺凌现象包括集体孤立、无视、说人坏话等行为。

　　为了应对频繁发生的校园欺凌事件，日本文部科学省增加了合格学校辅导员和护理员的数量，扩充学校咨询机构及校园社会工作者队伍的规模，设置24小时不间断服务咨询电话，以帮助学生处理各种问题。

　　同时，日本允许学校对那些给同学带来身体或心理伤害的学生停课，并为此制定了更加明晰的指导原则和程序，还制定了“防止校园欺凌对策法”。

　　澳大利亚

　　使用同伴调解2008年，国际教育成就评估协会的一项调查显示，在36个被调查国家和地区中，澳大利亚小学生遭受同学欺凌的情况令人堪忧。

　　据报道，约有460所澳大利亚小学参与了此项调查。在被调查的澳大利亚四年级小学生中，有四分之一以上的小学生说他们曾被同学欺负，这一比例比平均值高出近一半。

　　为此，澳大利亚新南威尔士州教育部长弗思下令州内各小学校长加强对校内欺凌现象的监管，加大处罚力度，将违纪学生勒令停课检讨的时间延长至20天。

　　澳大利亚的一些学校还使用“同伴调解”方法。在每个班都挑选了1～2名性格开朗、责任心强的学生调解员，要求她们留心观察学生中的异常现象。

　　如果发现有同学被孤立，学生调解员就会特意多和处于孤立处境的"同学接近，学生调解员会找带头闹不团结的同学谈话，尽量使她们消除偏见和分歧，重归于好。

　　除此之外，澳大利亚建立了政府支持的组织和网站，如“反欺凌网络组织”和“澳大利亚无欺凌计划”，以帮助学校了解欺凌现象，为学校制定相关政策，提供教师培训的指导大纲。

　　澳大利亚政府通过增进师生们对社会正义问题的理解来解决校园欺凌问题。其理论依据是：只要认识到骚扰、折磨与自己不同的人是错的，那么欺凌问题就得到解决了。

　　中国台湾

　　专门修法2013年3月17日，台湾儿童福利联盟发布调查报告称，虽然近年来台湾校园欺凌事件的发生逐渐减少，但排挤、歧视等人际关系欺凌现象依然较为普遍，令人担忧。

　　针对1000多名18岁以下台湾学童和家长的问卷调查结果显示，校园中人际关系欺凌发生比例远高于肢体欺凌，通常涉及有计划地操控社交关系以孤立、排挤某人，易对受害者造成无形的心理创伤。

　　在此之前，台湾教育部订定了“各级学校防治校园霸凌执行计划”，不仅如此，立法院于2011年1月12日还修正《国民教育法》第10条规定，全面建置专任辅导教师及扩充专业辅导人力，用以预防及治疗校园欺凌的发生。

　　6月7日立法院通过《性别平等教育法》修正案，将“性霸凌”的定义明确入法，并增订发生性欺凌时之通报机制，行政院也研拟修正《教育基本法》第8条条文，将“学生不受霸凌行为之侵害”规定纳入法条中，并授权中央主管教育行政机关订定“霸凌行为防制机制”等相关事项之准则，就欺凌行为之发现、处理及辅导予以规范，保障学生基本权利。

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